一堂好課，應(yīng)當(dāng)是“活”的

一堂好的英語課，應(yīng)當(dāng)是“活”的——活在與生活的連接中，活在學(xué)生的興趣里，更活在思維的碰撞與成長的軌跡上。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 尹鈺

天津市北辰實(shí)驗(yàn)中學(xué)

什么是一堂好的英語課？是教師講得精彩紛呈，還是學(xué)生答得對答如流？在我看來，真正的好課堂并不局限于45分鐘的方寸之間。它像一條河流，課上是激流勇進(jìn)的主干，課后的作業(yè)則是蜿蜒曲折的支流，共同滋養(yǎng)著學(xué)生語言能力的沃土。

在“雙減”政策與核心素養(yǎng)的呼喚下，我愈發(fā)清醒地認(rèn)識到：英語課堂若只盯著分?jǐn)?shù)，便丟了靈魂；若只守著課本，便失了活力。一堂好的英語課，應(yīng)當(dāng)是“活”的——活在與生活的連接中，活在學(xué)生的興趣里，更活在思維的碰撞與成長的軌跡上。

好課堂，首先要“看見”學(xué)生。傳統(tǒng)的英語課常陷入一種無聲的尷尬：作業(yè)是抄寫與刷題的循環(huán)，課堂是教師的“一言堂”。這種模式忽視了學(xué)生參差不齊的起點(diǎn)，也磨滅了語言學(xué)習(xí)本該有的趣味。在城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，有人覺得作業(yè)太簡單，索然無味；有人覺得作業(yè)太難，而評價(jià)的尺子又往往只量得出對錯(cuò)，量不出思考的過程。好課堂的第一要義，是“看見”每一個(gè)學(xué)生。因此，我們將目光從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，開始嘗試為課堂注入三種新的活力，即游戲化、項(xiàng)目化與社會化。

讓課堂在“游戲”中蘇醒。對于七年級孩子，語言學(xué)習(xí)的第一道坎往往是“枯燥”。好課堂懂得用游戲的外衣包裹知識的內(nèi)核。我們曾設(shè)計(jì)過一個(gè)“英語冒險(xiǎn)島”的闖關(guān)游戲，將單元主題化作地圖上的不同領(lǐng)域。學(xué)生選擇角色，積累金幣，升級技能——每一次聽力、口語、閱讀、寫作練習(xí)都是冒險(xiǎn)途中的一次挑戰(zhàn)。在這類課堂上，作業(yè)變成了“打怪升級”，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇關(guān)卡。好課堂不是讓所有孩子達(dá)到同一個(gè)高度，而是讓每個(gè)孩子都能在自己的起點(diǎn)上“跳一跳”。當(dāng)然，游戲的背后需要精細(xì)的統(tǒng)計(jì)與引導(dǎo)，這也提醒我們，好課堂需要技術(shù)與智慧的加持，方能熱鬧而不失深度。

讓思維在“項(xiàng)目”中拔節(jié)。八年級學(xué)生不再滿足于簡單的趣味，他們渴望挑戰(zhàn)與深度。好課堂便搭起“項(xiàng)目化”腳手架。在學(xué)習(xí)“The weather”后，課堂的邊界被打破，學(xué)生或化身氣象播報(bào)員，或用英文設(shè)計(jì)城市天氣海報(bào)。在這樣的項(xiàng)目里，語言成了工具，思維成了主角。學(xué)生需要整合知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意表達(dá)。雖然項(xiàng)目難度偏高，部分學(xué)生需要更多例句輔助，但正是這種“跳起來摘桃子”的適度挑戰(zhàn)，讓課堂有了生長的力量。好課堂就是陪著他們在最近發(fā)展區(qū)穩(wěn)步前行。

讓素養(yǎng)在“實(shí)踐”中扎根。九年級學(xué)生開始眺望窗外的世界。好課堂便順勢而為，將他們引向社會。在講解“Museums”后，我們布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：走進(jìn)博物館，用英語向外國友人介紹展品。這是一次語言與社會的真實(shí)對話，也是一次文化自信的悄然樹立。雖然中考的壓力讓這樣的實(shí)踐難以高頻開展，但每一次“社會化實(shí)踐”嘗試都讓學(xué)生體會到：英語是連接世界的橋梁。好課堂就是要打破學(xué)校的圍墻，讓知識在真實(shí)情境中發(fā)酵，釀成學(xué)生終身受用的素養(yǎng)。

讓智慧在“跨界”中閃光。跨學(xué)科融合讓語言學(xué)習(xí)成為縱橫交錯(cuò)的知識大陸。英語可與地理攜手，讓學(xué)生錄制英文天氣預(yù)報(bào)；可與歷史、語文交融，讓學(xué)生用英文勾勒老舍筆下的時(shí)代風(fēng)云。同時(shí)，技術(shù)也在為好課堂插上翅膀。AI虛擬情境創(chuàng)設(shè)、VR真實(shí)場景模擬，以及“英語趣配音”“希沃白板”等工具的介入，讓作業(yè)評價(jià)從判斷對錯(cuò)轉(zhuǎn)向分析過程。教師借助數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把脈，學(xué)生獲得即時(shí)反饋，課堂的教與學(xué)因此變得更加科學(xué)、高效。我們嘗試引入學(xué)生自評、同伴互評與家長評價(jià)，讓評價(jià)的角度更加立體。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己的思考過程比答案本身更受重視時(shí)，他們便不再懼怕犯錯(cuò)，而是敢于嘗試、樂于反思。

一堂好的英語課，是學(xué)生探索世界的一扇窗。它以游戲化激發(fā)興趣，以項(xiàng)目化深化思維，以社會化連接現(xiàn)實(shí)，以跨界融合拓展視野。這樣的好課堂，才能讓語言學(xué)習(xí)成為一段溫暖而開闊的旅程。

掃碼訂閱2026年《中國教師報(bào)》

如果你覺得這篇文章不錯(cuò)的話

歡迎【關(guān)注】&【星標(biāo)】&【轉(zhuǎn)發(fā)】

來源 | 《中國教師報(bào)》2026年7月8日11版

編輯 | 皮皮兵不皮

有事兒咨詢，可加微信：zgjsbxmt

（全）