AI短視頻如何讓“鑄牢”教育可感可觸？

當前，數字技術以多種新方式賦能生產生活，鑄牢中華民族共同體意識教育數字化、智能化趨勢日益明顯，AI（人工智能）短視頻有力提升“鑄牢”教育成效，助力培養新時代民族團結進步事業的踐行者、促進者、守護者。

何以可能：AI短視頻賦能“鑄牢”教育的內在機理

技術適配。“鑄牢”教育需要集成大量的歷史文化案例，例如，呈現各民族交往交流交融的歷史脈絡，展示新時代各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的鮮活故事，AI技術恰好為此類主題的視聽內容創作提供了低門檻、低投入、高曝光率的解決方案。AI短視頻可通過數字建模、虛擬現實等方式，用視聽形式直觀呈現豐富的多民族文化場景、具有厚重感的歷史場景等教學內容，與文字描述、課堂講授等方式相比，更具沖擊力。依托AI技術的自動翻譯、配音等功能，可快速為短視頻內容適配多語種字幕和配音，精準觸達各族受眾，確保“鑄牢”教育內容全覆蓋。

傳播增效。“鑄牢”教育的受眾涵蓋各地域、各民族、各年齡群體，需要尋求受眾的“最大公約數”，既適度降低通識教育理論學習的門檻，又為專業化教育需要搭建定制化教學場景。AI技術能夠滿足對多元受眾群體進行分眾化傳播的需要，轉變傳統教育的被動灌輸方式，以能夠被普遍接受的敘事方式，逐漸讓受眾被新技術、新內容所吸引。同時，短視頻一般投放在手機移動端，收看門檻較低，能適配通勤、休閑等多樣化場景，充分適應當下“碎片化”學習特征，讓教育見縫插針，避免傳統課堂固定模式造成的疲勞感。

▲在科大訊飛天津公司，工作人員展示用于教育領域的AI產品。新華社記者 孫凡越 攝

情感共鳴。AI短視頻不僅是對文本、圖片生成內容的視聽呈現，其表現方式中也蘊含著豐富的歷史文化信息和中華文化符號。智能化的剪輯技術融匯了影像、配音、創作等多重功能，能夠通過視聽語言彌補文本內容轉述過程中的元素缺失，強化AI短視頻的情感表達能力。同時，AI技術的調節能力較強，現實與虛擬，歷史、當下與未來等多元視角及跨界內容的融合，打破了“二元敘事”的傳統模式，使得AI短視頻從內容表達到音視頻轉化再到情感傳播的路徑更加順暢，使“鑄牢”教育在共通、共情、共創中激發共鳴，將宏大敘事內化為個體心靈深處的理解與認同。

何以可為：科學把握AI技術與短視頻制作的幾種關系

把握好形式與內容的關系。AI技術的開源性，降低了短視頻創作者的專業門檻，但也容易產生大量水平參差不齊、內容重復率高的同質化視頻。要警惕AI技術工具化誤區，有效防止過度追求形式創新而忽視內容的價值內核、為吸引流量曲解文化習俗、消解“鑄牢”教育的嚴肅性等問題，避免傳播流于表面，教育偏離方向。

把握好數量與質量的關系。AI技術能夠在短時間內生產發布大量短視頻，但集中推送也可能造成受眾視覺疲勞。此外，由于現有技術發展水平限制，創作后臺對AI技術生成的素材把關能力有限，可能導致生成內容的準確性、科學性等出現偏差。要避免AI短視頻受眾淪為量的堆積者，而要讓其成為質的提升者、賦能者，助力受眾提升“鑄牢”認知水平，強化價值傳遞。

把握好算法與價值的關系。AI技術本身的生成功能雖然能夠提高短視頻的制作效率、降低創作強度，但算法輸入單一化、創作環境存在不確定性等因素，也可能導致背離價值本身的內容出現。短視頻平臺往往以完播率、轉發率、點贊數等指標評價短視頻質量，通過用戶歷史數據生成算法推薦等方式投放內容，易導致算法偏見、造成信息繭房，削弱受眾對中華民族共同體的全面認知。要加強對算法的引導與干預，分析用戶對“鑄牢”相關內容短視頻的觀看時長、推送占比、互動效果等數據，及時調整算法參數，將“十二個必須”“四個與共”“五個共同”等中華民族共同體的基本理念融入AI技術底層框架。

何以可行：AI短視頻賦能“鑄牢”教育的實踐路徑

歷史為脈，文化為根。AI短視頻內容豐富、信息量大、表達方式新穎，是講好中華民族共同體故事的重要載體。可通過挖掘各民族共同的歷史文化記憶，制作系列AI短視頻，講清楚各民族從多元匯聚為一體的交往交流交融史，讓受眾深刻感知各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經濟相依、情感相親，深化對各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史認同，架起各民族心靈相通的橋梁。AI短視頻對中華文化的呈現，既要體現各民族文化的絢麗多彩，更要彰顯中華文明的多元一體、博大精深，增進受眾對中華文化的認同。例如，AIGC（人工智能生成內容）科幻短劇集《三星堆：未來啟示錄》從三星堆的青銅瑰寶中探尋文化記憶，讓沉默的文物、遙遠的歷史、厚重的文化，都成為講述中華民族多元一體的生動載體。

▲AI短片《霍去病》劇照。新華社發

創新表達，精準觸達。AI短視頻本質上是視聽傳播的創新表達形式，具有網絡傳播方式“短、平、快”的特征。短視頻在AI技術支撐下，將“鑄牢”這一宏大概念轉化為可看、可參與的內容，讓中華民族共同體的科學內涵可感可觸、可親可及。例如，借助虛擬現實技術，受眾可以在民族團結進步故事主題的AI互動視頻中扮演角色，跟隨引導輸入指令，實時生成視頻內容，讓受眾從被動觀看變為主動參與，在故事劇情交互中體驗各民族唇齒相依、團結友愛，共御外侮、共赴國難的偉大實踐，深刻體悟休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，樹立正確的中華民族歷史觀，增強對中華民族的認同感和自豪感。

多維互動，實踐轉化。AI短視頻與其他網絡短視頻的最大區別在于，打破了“創—播”的層級化模式，實現了協同創作、實時創作、創播融合的集成，把受眾從觀、評、感的被動接收者轉變為內容的創作者、情感的互動者、價值的延伸者。以AI短視頻賦能“鑄牢”教育，要引導受眾將對中華民族共同體的正確認知轉化為推動各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的實際行動。例如，在文博場所“鑄牢”主題場館或展覽中陳設“AI+”互動裝置，鼓勵各年齡段的觀眾通過多種方式參與AI短視頻生成、文創導出、留影存念等，從參觀“鑄牢”展覽與AI賦能創作的體驗中，理解中華民族共同體內涵，讓中華民族共同體理念從教育場景走向大眾視野，形成從線上認知到線下行動的轉化，讓“鑄牢”教育更接地氣、合需求。

（作者單位：北京大學新聞與傳播學院）

監制 | 肖靜芳

統籌 | 安寧寧

編輯 | 牛銳　王琪

制作 | 石建杭

來源 | 中國民族報

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