重磅！科技高中“國家隊”亮相！海淀這所學校“C位”出道

繼去年海淀率先公布首批10所科技高中后，全國科技高中建設又迎來一個新的里程碑！

前不久，“全國科技高中教學教研協作體”創(chuàng)新發(fā)展項目啟動會，在北京理工大學附屬中學舉行。

26所來自全國各地的頂尖科技教育特色高中集結成“國家隊”，聚焦人工智能、生命健康、生態(tài)環(huán)境、航空航天、深海深地、新能源新材料六大前沿領域，重點突破特色課程、實驗教學、人才培育、素養(yǎng)評價、學習空間五大關鍵問題。

作為一次先鋒實踐，科技高中到底怎么建，并沒有現成的答案。該項目負責人直言：“科技高中是高中教育建設的深水區(qū)，甚至是無人區(qū)。我們沒有現成的模式，那就把全國最有基礎、最有特色、最有優(yōu)勢的學校團結起來，共同探索。”

去年9月，理工附中正式獲評海淀區(qū)首批科學與技術高中。此次又入選全國科技高中教研體成員校，并擔任首任輪值校，也意味著學校正從海淀走向全國，為全國科技高中建設貢獻自己的智慧和方案。

在科技高中這片“無人區(qū)”，理工附中憑啥領跑？校長王海霞給出了一個關鍵詞：系統(tǒng)性變革。“科技高中建設不僅限于增設科創(chuàng)課程，更應推動育人模式、教學方式、評價體系和資源生態(tài)的系統(tǒng)性變革。”

那么，理工附中是如何早覺悟、早探索、早布局，蹚出一條有特色、可實踐的道路的？一起來看——

讓科技“長”進每一門課

課程是育人的載體，也是科技高中的“芯片”。

面向未來，傳統(tǒng)單一的學科教學已難以滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，理工附中并不是簡單地“增加幾門科技課”，而是以國家課程高質量實施為基礎，立足“向未來生長”的辦學理念和“人文奠基、理工見長”的辦學特色，將“融合”作為課程設計的首要原則，打破學科間的壁壘，重新構建了“三層五領域”課程框架，讓科技教育真正融入每一門課、每一個學習活動。

“五領域”分別是數學與自然科學、技術與工程實踐、語言與社會科學、體育健康與藝術、勞動與綜合實踐。其中，數學與自然科學、技術與工程實踐兩大領域的課程占比超過50%，通過更具挑戰(zhàn)性、實踐性和前沿性的內容設計，為學生拓寬科技視野、激發(fā)探索興趣提供了充足空間。

在五領域之中，學校又以“基礎—拓展—創(chuàng)新”三個層級組織課程，形成了覆蓋全體學生、支持選擇、鼓勵個性發(fā)展的課程網絡。

基礎層：強調國家課程高質量實施，讓科技融入日常教學。在數學課上，結合“人工智能算法”理解函數與模型應用，讓抽象的數學知識與前沿科技產生聯結；在物理課上，學生親手開展“新能源實驗”，在電路搭建與數據測量中理解能量轉化原理......這樣的設計讓科技教育不脫離學科本質，而是成為深化知識理解、提升科學思維的“助推器”。

拓展層，把大學實驗室和真實問題請進中學。學校聚焦科技前沿與跨學科融合，定期邀請北京理工大學教授、科研院所專家走進校園授課，開展量子通信、航天材料、人工智能倫理等主題講座，組建《環(huán)境監(jiān)測與生態(tài)保護》《智能機器人設計》等多個跨學科課程群，為不同興趣和潛質的學生提供更加多樣的選擇。

創(chuàng)新層，引導學生像科學家一樣思考。學校依托“少年科學院”和11個高研實驗室，支持學生自主申報課題。這些實驗室涵蓋生態(tài)學、化學材料、電子信息、人工智能、地球科學、天文科學、航空航天、雷達、機器人、芯片、金融等前沿領域，讓學生在真實科研與工程任務中經歷“發(fā)現問題—提出假設—實驗驗證—表達成果”的完整過程。

從基礎層的“浸潤”，到拓展層的“點燃”，再到創(chuàng)新層的“探究”，三個層級環(huán)環(huán)相扣，共同構成理工附中“科技引領、人文賦能、多元開放”的課程生態(tài)，讓科技教育這把“火”越燒越旺。

長鏈條設計，創(chuàng)新更有“底氣”

不同學段的科技教育，最怕的是“斷檔”。

作為一個集小初高于一體的教育集團，理工附中依托十二年貫通培養(yǎng)優(yōu)勢，構建起覆蓋小學、初中、高中全學段的科創(chuàng)教育體系，不斷擴大創(chuàng)新人才的“蓄水池”。

學校為學生搭建了一條以“興趣培養(yǎng)—志向引領—能力進階”為主線的成長立交橋。用王校長的話說就是，讓學生的創(chuàng)新思維從萌芽到成長，始終有持續(xù)的土壤滋養(yǎng)。

小學階段，學生在認識身邊的動植物、制作簡易機械等趣味活動中，埋下科創(chuàng)萌芽的種子。

到了初中，他們可以加入科技社團，在“水火箭制作”“電路設計”等真實項目中，用科學方法解決真實問題。

進入高中，11個高研項目向他們敞開，學生可以深度參與科研實踐，甚至可以走進中科院理化所、北京理工大學實驗室，體驗“選題—開題—研究—結題”的完整科研過程。

理工附中少年科學院院長、高二年級的李鳴溪同學，在理工附中度過了小初高12年的時光。在學校“貫通?科創(chuàng)”培養(yǎng)體系的全程支撐下，她從一名科技“小白”成長為一位研究者。

在校期間，她憑借《關于護欄撤除后人車密集區(qū)交叉路口進一步優(yōu)化的建議》榮獲北京市中小學“科學建議獎”；深入內蒙古渾善達克沙地研究蒿屬植物，在第45屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲市級二等獎及三項專項獎……憑借理工附中12年連貫的科研積淀，李鳴溪同學成功入選北京市科技后備人才計劃，進入中科院植物所實驗室深造。

“我們不追求讓每個學生都成為科學家，但希望為每個有興趣的學生搭建持續(xù)探索的階梯。”王校長表示。

除了小初高一體化設計外，理工附中還注重高校高中高企協同，科教科普科創(chuàng)融合。

學校擁有由院士、高校教授、科研專家、企業(yè)工程師組成的“科創(chuàng)導師團”。他們不僅會走進校園授課，還會對學生提供一對一指導。每位導師對接1-2個學生科研小組，從課題設計、實驗操作到成果轉化全程把關。

中科院理化技術研究所青少年未來技術科教中心副主任、理工附中科學教育副校長劉運宸介紹，目前理工附中卓越工程師、高研實驗室、未來技術人才培養(yǎng)三大項目基本實現了校外導師的固定化、常態(tài)化、持續(xù)化。

“讓每一個孩子眼里有光、

心里有方向”

可能在很多家長眼里，科技高中是高大上的，科技教育是面向少數人的。

但在王校長看來，科技教育的目標并非培養(yǎng)少數尖子生，而是要構建一個更廣泛的“土壤”，讓更多“少年科創(chuàng)種子”有機會萌發(fā)。

在理工附中，只要學生對科創(chuàng)興趣，學校就會給你搭臺鋪路。

面向全體學生開放的跨學科課程體系，以真實問題為驅動組織跨學科項目學習，提供多樣化學習路徑與成果表達方式，增強學生綜合運用知識解決復雜問題的能力。

課余時間對所有學生開放的實驗室，只要預約隨時可以做研究。

科技節(jié)、科技周、科創(chuàng)成果展……各種各樣的平臺，人人都能有屬于自己的“高光時刻”。

前不久，理工附中第二屆青少年科技創(chuàng)新論壇上，104位小、初、高不同學段的“科創(chuàng)少年”，59項科研成果亮相，涵蓋航空航天、芯片、生物等領域，各項數據較上屆顯著提升。

在教育部“英才計劃”選拔中連續(xù)兩年斬獲佳績。2025年19位高研學子憑借扎實成果入選、人數位居海淀區(qū)前三。2026年又有11名優(yōu)秀學生成功入圍，分別被北京大學、清華大學、中國人民大學等頂尖高校錄取。

4人入選海淀少年人工智能學院。去年，12人次獲國家級獎，66人次獲市級獎，2人獲全國青少年航天創(chuàng)新大賽。

第45屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽中，獲市級二等獎6項、三等獎2項及多項專項獎。

學科競賽中，2人獲化學奧賽省級一等獎，2人分獲物理奧賽省級二、三等獎，刷新學校歷史。

成績固然重要，但比成績更動人的，是這所學校里孩子們思考問題的方式。

“有些同學思想不夠成熟，做實驗和學習只是為了應付考試，而不是為了興趣或未來發(fā)展。如何幫助這些學生提升認知，真正為理想和興趣而學習？”

“在參觀邊遠地區(qū)學校時，感覺有些學校的實驗設施還不完善，如何在這些基層地區(qū)落實實驗教育，解決區(qū)域教育資源不平衡的問題，以實現教育強國戰(zhàn)略？”

全國科技高中教學教研協作體啟動儀式上，這些來自不同年級學生的提問，戳中了在場所有教育者的心。

他們有想法、善思考，對實驗探究充滿熱忱；他們關注自身，也胸懷遠方、心系家國。

這不正是國家所需的未來創(chuàng)新人才的模樣嗎？正如王校長所言，科技教育的目標是培養(yǎng)“飽滿的人”，兼具學習力、研究實踐力與社會情感力，讓孩子眼里有光、心中有方向。

隨著全國科技高中教研體的啟動，理工附中也將汲取全國科技高中建設智慧，持續(xù)深耕課程、加大貫通培養(yǎng)力度、優(yōu)化實驗創(chuàng)新，賦能學生全面發(fā)展。

“我們希望全社會凝聚育人力量，為學生構建一片大的創(chuàng)新沃土，讓更多心懷科創(chuàng)夢想的青少年脫穎而出。”王校長如是說道。

文 | 京教君

素材來源 | 北京理工大學附屬中學

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