安徽
一直以來很多地方都存在著拖欠教師基本工資、績效工資、鄉(xiāng)村生活補(bǔ)助、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼、班主任津貼、課后延時服務(wù)補(bǔ)助甚至是地方繳納部分的住房公積金和社保費(fèi)用等等現(xiàn)象，該按時發(fā)放的而不按時發(fā)放，這就是拖欠，但還有一種情況就不能說是拖欠了。
不能說是拖欠的情況存在于職稱制度中，對于絕大多數(shù)中小學(xué)教師來說，副高職稱應(yīng)該是在職稱方面追求的最高目標(biāo)了，至于稀有的且只有教科研人員或行政領(lǐng)導(dǎo)才有可能獲得的正高職稱是想都不會想的了。如果說要再進(jìn)一步的話，也就是爭取副高職稱的檔次晉升了。
副高職稱共有三個檔次：7檔，6檔和5檔，7檔是最低檔，5檔是最高檔。檔次不同，職稱崗位工資的標(biāo)準(zhǔn)也隨之不同，檔次越高，提高的標(biāo)準(zhǔn)就越高。但一直以來，很多地方的教師副高職稱都是執(zhí)行了最低檔7檔的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)直至退休。
之前有位老師在我相關(guān)文章底部評論區(qū)里留言（如下圖所示），說自己2008年評上了副高職稱，但到2022年也就是14年之后還未兌現(xiàn)副高最低檔7檔的崗位工資。實(shí)際上，這樣的說法是不正確的，不能說是不兌現(xiàn)，而是根本就沒有享受副高7檔崗位工資的可能。
這也正如那位老師自己所說的就是評聘分離，評聘分離在不少地方都存在，也可以說是一種普遍現(xiàn)象了。副高職稱的評和聘是兩碼事，符合參評副高職稱的相關(guān)條件并通過了最終的評審只是獲得了副高職稱的任職資格，相關(guān)部門頒發(fā)專業(yè)技術(shù)資格證書。
獲得副高職稱的任職資格后，根據(jù)崗位設(shè)置的定編定崗定員的原則也就是有多少空缺崗位就給多少指標(biāo)進(jìn)行聘任，頒發(fā)聘任證書，只有聘任后才能享受副高7檔工資，以后還有可能進(jìn)到6檔或5檔。評上了副高職稱而沒有被聘任就不存在兌現(xiàn)7檔工資一說，享受的仍是中級職稱崗位工資。
此外，還有一種情況就是區(qū)別對待了。之前有位老師留言說獲得職稱資格都有一年半的時間了，到現(xiàn)在都還沒有兌現(xiàn)職稱崗位工資，一拖再拖，醫(yī)療等其他行業(yè)的都已兌現(xiàn)了，就剩教師群體沒兌現(xiàn)了，給出的理由是中小學(xué)教師評上相應(yīng)級別職稱的人數(shù)眾多，財政緊張難以支出。
同一個地方的醫(yī)療等其他行業(yè)都已兌現(xiàn)職稱工資，唯獨(dú)不給教師兌現(xiàn)工資，這就不是真正意義上的評聘分離而完全是區(qū)別對待了。這樣的做法有失當(dāng)?shù)卣墓帕Γ瑢ふ乙恍┱静蛔∧_的借口作為托詞更是要不得。評上職稱就兌現(xiàn)崗位工資吧！財政資金緊張和教師數(shù)量眾多不是理由。
這樣的做法也是違背國家層面實(shí)施職稱制度的初衷，在教師工資待遇整體上偏低而且國家層面也是一直致力于提高教師工資待遇的大環(huán)境下更是顯得格格不入，讓職稱評審?fù)ㄟ^級別晉升體現(xiàn)教師能力水平和崗位工資提高教師工資待遇這兩大內(nèi)涵無法得到真正的落實(shí)和體現(xiàn)。
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